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发布时间:2018-08-13   来源:www.tlc0055.com 作者:左伊
   

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  鉴于此,本报从今天推出“中国需要什么样的大学精神”的系列报道,意图站在学生的立场,从学生的角度来剖析和探寻大学精神的回归之道。敬请关注!

本报讯 昨天(10日)上午,8所中等职业学校校长签下合约,约定从今年开始,按照统一的标准和模式,统一进行招生和安排就业。教育厅有关负责人说,此举在国内尚属先例。

实施辽宁省大学生创业引导计划,将促使各市建立的大学生创业孵化基地尽快投入使用。同时各孵化基地要为孵化企业提供“一条龙”综合服务,为企业的进一步发展壮大创造条件。按照要求,各市每年实现孵化企业数不少于20个,沈阳、大连不少于80个。

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江苏大学的流体机械及工程学科是全国唯一以水泵、排灌机械等研究为主的国家级重点学科,围绕国家重点推广的节水灌溉技术,流体机械工程与技术中心研制研发的泵站模型在南水北调、三峡工程、引滦入津等国内外大中型工程上广泛应用。刚刚获得江苏省专利金奖的专利---“一种低比转数离心泵叶轮设计方法”,先后转让给南京蓝深制泵集团股份有限公司等32家企业,年产量达1000余万台,在农业、水利、环保、市政等行业广泛应用。

那天不知怎么又扯到了女上司。听说,你们头儿选老公独具慧眼呀!不等我斟酌,不待我应付,这几个人已经七嘴八舌争先恐后地勾勒出了我上司的恋情脉络图,从初恋到婚姻,与那天她跟我推心置腹的畅谈内容有过之而无不及。

该校2009届电子信息学院的李强章曾是一名贫困生,大二下半学期,正当他为怎么赚生活费犯愁的时候,看到学校贴出一个令人兴奋的公告:学校要把两个报亭作为勤工助学的岗位让学生承包,并明确规定学生要自负盈亏。李强章立刻组建了8个人的小团队,并提交了书面申请,陈述了自己的经营理念和计划。没过几天,李强章被学校通知参加面试。一番“唇枪舌战”后,李强章领导的团队从二十几支竞争团队中脱颖而出,争到了报亭的“经营权”,并拿到了学校1000元的创业资金。

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  教育,似乎正在越来越多地沦为一些不负责任的媒体和个人“新闻炒作”的对象,这种炒作已经带上了某种先天性的恶意。教育在这种恶质炒作中滴血,而有人却在这种疯狂诋毁中大笑

“中央提出要把家庭教育、社会教育、学校教育结合起来,网上家长学校的建立就是一个合适的结合点。”苏州市网上家长学校校长陆杲旦告诉记者,目前该校指导站、基地已经覆盖城乡学校和社区,通过有线、无线网络信息技术,建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络平台,越来越多的家长开始从中受益。数据显示,苏州0岁-18岁孩子家长家庭教育知识的受教育率,城区达98%以上,农村达95%。

15:30中关村图书大厦与现代出版社联合举办中国第一本藏獒漫画《摇滚藏獒》新书签售会。届时,本书作者、著名摇滚巨星郑钧将到场讲述一只小藏獒的传奇经历。

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《大纲》制定后,学校又专门组织35位既有教育管理能力又有理论素养的专家、教授就大学生理想信念教育、民主法制教育、成才与职业生涯规划、考研与就业等19个专题编写了《大学生热点问题面对面》一书,为辅导员走上讲台授课提供了优秀的校本教材。

提要:在当代的教育问题中,非常强调发挥学生主观能动性,却往往忽略了教师本身也需要主观能动性。但是在社会现实中,在现实教育中,教师的主观能动性被压抑了。所以我们应该给予教师一些体谅、一些自由;作为教师自身,应该争取成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。要让教师的主观能动性也被充分地调动起来。    在各种教育研讨中,我们往往只谈如何发挥学生主观能动性,却忽略了教师本身的问题。而教师若失去了热情,被动地工作,又怎么能让学生主动起来?  其实,教师也可以很生动——只要我们能在教育教学中充分调动起自身的主观能动性、发挥创造性。  当前,教师的主观能动性由于种种原因普遍不强。主要原因有二:一是来自社会现实,二是教育界内部倡导学生主体性的观点,造成了某些片面理解,让教师的主观能动性被忽略。而如何发挥教师主观能动性就成为一个值得我们思考和探索的问题。  我想首先是社会给予教师一些体谅。每一个教师都是平平常常的人,职业的责任感让他们努力地要将自己塑造得完美。但面对艰辛的精神耕耘,他们同样需要理解和鼓励。  教育体制亦应给老师们一些自由。例如教材里、课时上是否给教师留下一定的选择和创造的空间,而不必过于循规蹈矩、每课必讲。这样可以适当地改变老师们周而复始一成不变的教学内容,让工作有更多新鲜感。又如继续教育是否可以更落实一些,帮助教师们尽快摆脱“职业高原期”的困扰。  当然,另一个重要方面就是教师自身要以热爱自己的职业为基础,做出一些努力。要让自己成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。  “游戏”型教师指的是教师在工作中应带着游戏的精神,抱着超功利的心态,真诚地投入到教书育人中去。有人说,好的教师应该做到“无论他面对的是什么样的学生,他都能从中发现美好的东西”。这就像是孩子们处在游戏中,无论是输是赢总能开怀大笑,从中获得无比的快乐。教师面对工作面对学生亦应如此。而面对社会的喧嚣纷杂,教师应“自尊、自爱、自强、自乐”,以自己的职业为骄傲,以自己的工作为快乐,让自己的心态放平和。  做反思型教师,就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈,通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价;要在学习中对自己的教育观念进行反思,吸取先进理念,不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。  做创造型教师。教育者是否具备创造性非常重要。教师应该创造出属于自己的独一无二的课堂,以自己的创造力赋予不变的教材以变化以活力,并用这种充满生命力的创造感染学生。教师若能充分认识到自己劳动的创造性,就不会再苦于工作的枯燥乏味,而是主动地“试图去改变”。  做多元型教师,不断培养自己多方面的兴趣,一来丰富生活,二来也会给自己教学带来意想不到的变化。拥有多元兴趣的教师,思维更加活跃,能够融多学科知识为己用,课堂更具有开放性,也更容易获得学生的欢迎和尊敬,从而使教师充满自信心与自豪感。这也能促进教师工作的主动性,让教师鼓起教育的热情。  做一名教育者是艰辛的,更是幸福的。然而,一旦缺少了主观能动性,便无法体会到教育中的幸福感,只能被动地背负压力,承受艰辛。  让我们的活力飞扬起来,为“教师”的形象换上生动的面孔!(湖北三峡大学 孙家俊 华中师范大学文学院 孙欢)  《中国教育报》2006年8月21日第5版

5.面试。

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“减负的关键是转变育人模式!”韩平呼吁,减负不该是为了“减负”而“减负”。“我们应该还给学生成长的权力,学习不应该是他们的全部。我们要做的是回归教育本质。减负的目的是为了提高质量,减少的是机械的、重复的内容,加的是社会实践和社团活动,从而让学生全面发展。”

 

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